Schüler/innen

• … erhalten Unterrichtsmaterialien manchmal in elektronischer Form (z.B. Übermittlung durch Email nach Krankheit)

Schüler/innen

• … laden die im Rahmen von Arbeitsaufträgen erstellten Lernprodukte digital auf einer (Lern-) Plattform hoch. 
• … arbeiten mit digitalen Arbeitsaufträgen und Materialien.
  • eCOOL-Arbeitsaufträge
  • Gemeinsames Erstellen von Geschichten

Schüler/innen

• … reflektieren in höheren Schulstufen schriftlich den Entstehungsprozess ausgewählter im Rahmen von Arbeitsaufträgen erstellter Lernprodukte auf einer (Lern-Plattform (è siehe Evaluation, Feedback, Reflexion). 
• … arbeiten regelmäßig selbstgesteuert einzeln und in Teams an Arbeitsaufträgen, Projekten, Wochenplänen usw. 
• … entwickeln durch diese selbstgesteuerten Lernphasen sowohl die Kompetenzen als auch eine positive Haltung zu lebenslangem Lernen. 

Schüler/innen

Lehrer/innen

• … stellen Arbeitsaufträge und Materialien auch digital zur Verfügung.
• … verstehen das Konzept des differenzierten, kompetenzorientierten Unterrichtsansatzes.

Lehrer/innen

• … lassen die im Rahmen von Arbeitsaufträgen von Schüler/innen erstellten Lernprodukte digital auf eine Plattform hochladen (LMS, Moodle, Office365, andere Lernplattformen).
  • lernplattform|schule.at
  • LMS

Lehrer/innen

• … nutzen (Lern-)Plattformen zur formativen Leistungsbeurteilung (regelmäßige verbalisierte Feedbacks zu Lernständen, Lernprodukten, Lernverhalten, Portfolios, …).
• … halten ihre Arbeitsaufträge für den nächsten Einsatz aktuell (Aktualität von Daten, Links, …). 
• … bereiten ihre digitalen Arbeitsaufträge e-didaktisch auf (eTapas, digi.Komp-Beispiele)
• … bieten zu den Lehrplaninhalten differenzierte Aufgabenstellungen und Materialien (auch in elektronischer Form) für individuelle Kompetenzerweiterungen durch die Schüler/innen an. 
• … ermöglichen in ihrem Unterricht schülerzentrierte Phasen des selbstgesteuerten Lernens (kooperative, offene, kompetenzorientierte, projektorientierte Lehr- und Lernformen; Arbeit mit schriftlichen Arbeitsaufträgen, Wochenplänen, Kompetenzrastern, …).

Lehrer/innen

• Qualitätskriterien für Arbeitsaufträge und Materialien werden entsprechend dem SAMR-Modell um- bzw. eingesetzt.
• … erstellen alle Arbeitsaufträge und Materialien in elektronischer Form und ordnen diese einer Kompetenzraster-Matrix zu.
• … individualisieren den Unterricht mittels Kompetenzraster/Wochenplänen.

Schulmanagement

• … unterstützen die Bemühungen der Lehrer/innen für Phasen selbstgesteuerten Lernens (z.B. Blockunterricht, Doppeleinheiten, Projekte, Stundenplananpassungen, Unterrichtsentwicklung ==> neue Lernkultur in QMS/-QIBB, VS und MS-School-Walkthrough).

Schulmanagement

• … unterstützt den kompetenzbasierten Unterricht mit digitalen Medien.

Schulmanagement

• … unterstützt den Einsatz mobiler Lernbegleiter im Unterricht (Internet Policy, Regelung in Hausordnung, Infrastruktur – niederschwelliger, einfacher Zugang zur Nutzung von Lernplattformen)

Schulmanagement

Eltern

• … unterstützen die Bemühungen von Lehrer/innen ihren Kindern den verantwortungsbewussten Umgang mit digitalen Medien zu erlernen.

Eltern

Eltern

Eltern

Öffentlichkeit

Öffentlichkeit

Öffentlichkeit

Öffentlichkeit