Schüler/innen

• … lernen Methoden zum Feedback geben, Feedback nehmen und zur Selbstreflexion kennen.

Schüler/innen

• … lernen die Möglichkeiten einer Lernplattform für die Reflexion und Evaluation der Unterrichts- und Entwicklungsarbeit kennen.
• … lernen in höheren Schulstufen Lernprodukte zur (Fremd-) Reflexion und Beurteilung auf eine Lernplattform hochzuladen. 
• … erkennen in höheren Schulstufen die Notwendigkeit von Reflexionsprozessen als Teil des Lernens.
• … lernen den Umgang mit Fremdbeurteilungen und Feedbacks als Basis für ihre eigenverantwortliche Weiterentwicklung.

Schüler/innen

• … nutzen regelmäßig eine Lernplattform für die Reflexion und Evaluation ihrer Unterrichts- und Entwicklungsarbeit.
• … laden in höheren Schulstufen regelmäßig Lernprodukte zur (Fremd-) Reflexion und Beurteilung auf eine Lernplattform hoch. 
• … erarbeiten in höheren Schulstufen auf Basis von Fremdbeurteilungen von Lehrer/innen auf einer Lernplattform (z.B.  verbalisierte Feedbacks, Kompetenzrastereinträge etc.) eigenständig persönliche Ziele für die Weiterentwicklung ihrer Kompetenzen und geeignete Maßnahmen zu ihrer Erreichung.

Schüler/innen

• … fokussieren auf Basis des Feedbacks und der daraus resultierenden Lernentwicklungsberichten: einerseits werden sämtliche Grundkompetenzen aller Gegenstände erfüllt, andererseits werden entsprechend der Neigungen der jeweiligen Lernenden Angebote zur Vertiefung in Anspruch genommen. 

Lehrer/innen

• … erkennen die Notwendigkeit von Reflexionsprozessen als Teil des Lernens bei den Schüler/innen und auch den Lehrer/innen selbst.
• … sind bereit zur Öffnung ihres Unterrichts für den kollegialen Besuch von anderen Lehrer/innen. 
• … sind bereit, sich von ihren Schüler/innen Feedback zum eigenen Unterricht geben zu lassen und dieses auch ernst zu nehmen.
  • Unterrichtsdiagnostik

Lehrer/innen

• … sehen die Leistungsbeurteilung über die bloße Notengebung hinausgehend als Möglichkeit einer differenzierten und kompetenzorientierten Rückmeldung über den möglichst aktuellen Leistungsstand der Schüler/innen (dazu soll sie die Selbstreflexionsfähigkeit der Schüler/innen und die Kommunikation über Lernprozesse zwischen Lehrer/innen und Schüler/innen anregen - mögliche methodische Ansätze: Kompetenzraster, LOB-lernzielorientierte Beurteilung, Portfolio, Coaching- und Feedbackgespräche, Schüler/innensprechtage, Lerntagebuch/-journal/-logbuch, …)
• … machen erste Erfahrungen mit kollegialen Unterrichtsbesuchen und dem diesbezüglichen Geben und Nehmen von Feedback.
  • Durchführung eines kollegialen Unterrichtsbesuchs
• … holen sich von Schüler/innen regelmäßig Feedback über den eigenen Unterricht ein.

Lehrer/innen

• … nutzen zur Reflexion und Evaluation der Unterrichts- und Entwicklungsarbeit eine Lernplattform (z.B. ergänzende verbalisierte Feedbacks durch Lehrer/innen-Teams).
• … wenden aktiv verschiedene Möglichkeiten/Szenarien zur Leistungsdarstellung auf Lernplattformen an (z.B. ePortfolio-Arbeit, …).
• … informieren die Eltern regelmäßig auch auf elektronischem Weg über den Leistungsstand der Schüler/innen (z.B. durch ePortfoliofreigaben).
• … erhalten regelmäßig Unterrichtsbesuche anderer Lehrer/innen zur Fremdreflexion des eigenen Unterrichts und besuchen selbst den Unterricht anderer Lehrer/innen zu diesem Zweck. 
• … holen sich von Schüler/innen auch auf elektronischem Wege regelmäßig Feedback über den eigenen Unterricht ein (z.B. mit Hilfe verschiedener elektronischer Evaluationsbögen, spielerischen Feedbacktools).

Lehrer/innen

• … geben durch die digitale formative Leistungsbeurteilung permanentes Feedback an Schüler/innen zur Weiterentwicklung. 
• … steuern zu verschiedensten Fächern aber auch zu überfachlichen Kompetenzen Einschätzungen eines Schülers bei – im Sinne einer permanenten Lernstands-Dokumentation.
• … generieren aus den Daten einer Lernplattform schüler/innen-spezifische Lernentwicklungsberichte.
• … schaffen auf Basis der Entwicklungspotenziale ihrer Schüler/innen entsprechende Zusatzangebote.
• … kennen die „Critical Friends - Methode“ bei Feedbacks und können selbst alle Rollen dabei übernehmen. 

Schulmanagement

• … steht für eine offene Feedbackkultur in der eigenen Schule.
• … stellt bei Bedarf die notwendige Infrastruktur für elektronische Feedbacksysteme (inklusive verbalisierte Rückmeldungen durch Lehrer/Innenteams) zur Verfügung.

Schulmanagement

Schulmanagement

Schulmanagement

Eltern

Eltern

Eltern

• … werden über den Leistungsstand ihrer Kinder auch auf elektronischem Wege (z.B. ePortfolio-Freigaben, Beurteilungskataloge, Kompetenzraster…) regelmäßig informiert.
• … setzen sich mit den von Lehrer/innen elektronisch übermittelten Leistungsstandberichten der Schüler/innen auseinander. 

Eltern

Öffentlichkeit

Öffentlichkeit

Öffentlichkeit

Öffentlichkeit