Schüler/innen

• … lernen im Unterricht kooperative und kollaborative Lehr- und Lernformen kennen.

Schüler/innen

• … wenden im Unterricht regelmäßig kooperative und kollaborative Lehr- und Lernformen an und machen dabei erste Erfahrungen mit Lernplattformen oder anderen elektronischen Arbeits-, Kommunikations- und Dokumentationsmöglichkeiten.
• … erarbeiten über Arbeitsaufträge in über die Einzelarbeit hinausgehenden Sozialformen (z.B. Gruppen-/Partnerarbeit) gemeinsame Arbeitsergebnisse und Lernprodukte.
• … kooperieren bei der Weiterentwicklung der digitalen Kompetenzen. 

Schüler/innen

• … wenden regelmäßig im Unterricht kooperative und kollaborative Lehr- und Lernformen auf Lernplattformen an.
• … kooperieren bei der Erstellung digitaler Materialien und Projekte.

Schüler/innen

• … kooperieren bei der Erstellung von neuen Unterrichtsinhalten (bis hin zu eTapas, digi.komp-Beispielen).
• … erarbeiten in offenen Lernphasen gemeinsame Lernprodukte und publizieren diese.

Lehrer/innen

• … erlernen und erproben den Einsatz von kooperativen und kollaborativen Lehr- und Lernformen im Unterricht.
• … sind bereit zur Kooperation mit Kolleg/innen bei der Weiterentwicklung ihrer digitalen Kompetenzen, der Entwicklung von Unterricht und dem Austausch von Unterrichtsmaterialien. 

Lehrer/innen

• … setzen im Unterricht regelmäßig kooperative und kollaborative Lehr- und Lernformen ein.
• … erlernen und erproben den Einsatz von kooperativen und kollaborativen Lehr- und Lernformen auf einer Lernplattform.
• … entwickeln gemeinsam mit anderen Kolleg/innen ihre digitalen Kompetenzen weiter (z.B. über ein eBuddy-System, SCHILFS, pädagogische Konferenzen…..).
• … tauschen ihre digitalen und nicht digitalen Unterrichtsmaterialien untereinander aus.
• … entwickeln sich in Teams zu „professionellen Lerngemeinschaften“ – auch in Hinblick auf die Weiterentwicklung ihrer digitalen Kompetenzen.

Lehrer/innen

• … kooperieren mit anderen Kolleg/innen bei der Erstellung digitaler Materialien (z.B. eCOOL-Arbeitsaufträge), Projekten und Unterrichtssequenzen.
• … legen in den Arbeitsgemeinschaften gemeinsam eine Basis für die digitalen Unterrichtsmaterialien (Onlinequellen, digitale Schulbücher, eduthek, …) zu den Fächern fest.
• Elektronische Kommunikationsplattformen werden genutzt, um die Effizienz der Kooperation von Lehrer/innen und damit den Unterrichtsertrag zu verbessern (Teamteaching, Supplierungen, fächerübergreifendes Arbeiten, Stundenpläne, Buchung von Räumen oder Unterrichtsmitteln wie z.B. Tablets, …).

Lehrer/innen

• … kooperieren mit anderen Kolleg/innen und Schüler/innen bei der Erstellung von Unterrichtssequenzen (eTapas, digi.komp-Beispiele).

Schulmanagement

• … fördert die Bildung von Lehrer/innen-Teams.
• … unterstützt Unterrichtsentwicklungsvorhaben von Lehrer/innen bzw. Lehrer/innen-Teams mit dem Ziel des Einsatzes kooperativer und kollaborativer Lehr- und Lernformen.
• … unterstützt und fördert die Kooperation unter Lehrer/innen zur Entwicklung ihrer digitalen Kompetenzen.
• … stellt die Infrastruktur für kooperatives Arbeiten von Schüler/innen und Lehrer/innen im Unterricht zur Verfügung.
• … erhebt den Bedarf der Schule an technischer Infrastruktur für das kooperative und kollaborative Arbeiten auf Lernplattformen, plant dessen Deckung und sorgt für die Durchführung der hierfür notwendigen Infrastrukturmaßnahmen.

Schulmanagement

• … bezieht die Lehrer/innen in Schulentwicklungsprozesse mit ein.
• ... schafft die Rahmenbedingungen für eine Kooperation der Schule mit externen Partnern (Projekte, Sparkling Science, IMST, ...).
• … stellt die technische Infrastruktur für kooperatives Arbeiten auf Lernplattformen von Schüler/innen und Lehrer/innen im Unterricht zur Verfügung.

Schulmanagement

• … unterstützt und fördert die Kooperation unter Lehrer/innen zur Erstellung neuer digitaler Unterrichtsmaterialien (z.B. eTapas-Einreichungen als Aktivität).
• … unterstützt die Rahmenbedingungen für eine Kooperation der Schule mit externen Partnern (Projekte, Diplomarbeiten, VWA, Sparkling Science, IMST,...).

Schulmanagement

Eltern

• … kooperieren mit den Lehrer/innen bei der Einhaltung von Vereinbarungen und Regeln zur Nutzung digitaler Medien.

Eltern

• … beteiligen sich bei Schulveranstaltungen zu Themen des digitalen Medieneinsatzes und bringen sich aktiv ein. 
• … werden eingeladen, bei der Entwicklung der digitalen Kompetenzen der Schüler/innen (z.B. Internetnutzung) zu Hause mitzuarbeiten.

Eltern

• … werden eingeladen, ePortfolio-Beiträge ihrer Kinder zu lesen, zu kommentieren und sich so am formativen Leistungsbewertungsprozess zu beteiligen.

Eltern

• … reflektieren gemeinsam mit Lehrer/innen den Lernprozess ihrer Kinder und leiten gemeinsam weitere Individualisierungsmaßnahmen ab (z.B. KEL-Gespräche in den NMS).

Öffentlichkeit

• … steht für Projektanfragen zur digitalen Mediennutzung von Schulen zur Verfügung.

Öffentlichkeit

• … initiiert bzw. kooperiert bei Projekten zur digitalen Mediennutzung.

Öffentlichkeit

• … unterstützt Projekte zur digitalen Mediennutzung aktiv mit Ressourcen.

Öffentlichkeit